Так считает доцент кафедры эдукологии Университета имени Витаутаса Великого (VDU) Лина Каминскене (Lina Kaminskienė). Об этом сообщает сегодня, 17 мая, корреспондент BALTNEWS.lt со ссылкой на данные VDU.
Научный работник выделяет следующие три главных компонента эффективной и качественной системы образования: подготовка учителей, оплата их труда и обеспечение престижности учительской профессии.
В 2016 году ООН сообщила, что в мире не хватает почти 8 миллионов учителей. При этом отмечалось, что более всего в учительской профессии не хватает женщин. Такие глобальные тенденции вызывают удивление, поскольку в Литве совершенно обратная ситуация. Литва является одной из стран, где постоянно фиксируется уменьшение числа учителей.
По мнению Лины Каминскене, этот процесс отражает демографические тенденции в стране. Для сравнения: в Эстонии с 2009 года до 2015 года отмечался рост количества учителей почти на 2%, в Латвии – на 1,7%. Международные наблюдатели подчёркивают, что Литва вскоре столкнётся и с проблемой старения учительского персонала. В учебных заведениях страны половина педагогов старше 50 лет, а количество учителей и педагогов в возрасте 30-49 лет в 2014 году уменьшилось до 48,1% с 51,4% в 2011 году. В литовских школах работают 7,5% учителей пенсионного возраста. Более всего таких учителей работает в средних школах и гимназиях. Уже сейчас в скором времени можно прогнозировать нехватку предметных учителей, особенно по точным и естественным наукам.
Уменьшение количества учеников ведёт к тому, что в маленьких школах уменьшается и урочная загрузка учителей. В результате, для них не создаются полные ставки, а сами учителя вынуждены подрабатывать в других местах. Декларированная самоуправлениями потребность в учителях на 2017 год раскрывает уже сейчас существующую нехватку учителей по химии, математике, физике. В дальнейшем всё более будет не хватать учителей информационных технологий, этики, интегрированных естественных наук.
Сейчас в Литве по поводу сложившейся проблемы в системе образования часто раздаются обвинения в плохой подготовке учителей. При этом эксперты признанных международных организаций отмечают, что у Литвы есть уникальная возможность в ближайшие пять лет подготовить прекрасных учителей. Во-первых, потому, что нехватка учителей ещё не критическая. В связи с этим нет необходимости наспех готовить их большое количество, а при их подготовке можно согласовывать срочную и последовательную модели. При этом самое большое внимание, подчёркивает Лина Каминскене, нужно уделить начальному и среднему образованию. Именно такой путь был выбран странами, сделавшими в системе подготовки педагогов большой прогресс, среди этих стран – Сингапур, Эстония, Финляндия.
Анализ исследования инвестиций в систему образования международной Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и результаты Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) показали, подчёркивает научный работник Каунасского университета, что рейтинг по эффективности образовательной системы складывается несколько иначе, чем принято считать. На первом месте оказалась Финляндия, за ней – Южная Корея, Чехия, Венгрия. На основе результатов исследования можно сделать вывод, что в Великобритании, например, для того, чтобы догнать лидеров, нужно снизить учительские зарплаты на 10%, а количество учеников для каждого учителя – увеличить. Эксперты отмечают, что эффективность системы образования обеспечивается не только размером зарплаты. В качестве примера в исследовании приводится Швейцария, чьи учителя зарабатывают больше всех других 30 стран, где проводилось исследование. В среднем швейцарский учитель зарабатывает 68 тысяч долларов в год. Похожие годовые заработки у учителей Нидерландов, Германии и Бельгии. Но интересно, что по оценкам PISA они не входят в пятёрку стран с лучшими системами образования.
При анализе, сколько учеников в среднем приходится на каждого учителя, первое место занимает Бразилия – 32 ребёнка, в Финляндии – 16 учеников. В Литве в среднем – 11 учеников, однако во многих сельских школах на каждого учителя приходится 9 школьников.
Третий компонент – престижность профессии. По нему на первом месте Китай, там учительская профессия является одной из самых престижных. Исследование показало, что престижность в странах Европы падает, а в азиатских странах она высока. В Китае, Южной Корее, Японии свыше 70% респондентов считают, что профессия учителя вызывает уважение. В Великобритании так ответили примерно 50% опрашиваемых, а в Израиле – только 21%.
В большинстве стран учителя работают в среднем по 38 часов в неделю. Однако в Объединённом королевстве – 46 часов, а учителя лидера рейтинга Финляндии – 32 часа. Меньше только в Италии – 29 часов в неделю.
Таким образом, качественной образовательной системы можно добиться с помощью системных изменений. Литовской школе нужны люди не только хорошо образованные в сфере своего предмета, но и обладающие знаниями, которые помогают реализовать воспитание как интегрированный и мультидисциплинарный процесс. Однако важно при этом обеспечить учителям достойные заработки, прозрачную оценку их деятельности и постоянное совершенствование квалификации. При этом государство не должно забывать о своей обязанности всячески поднимать и поддерживать престиж учительской профессии. Только при условии учёта в реформе образования всех трёх компонентов можно создать эффективную и качественную систему образования в Литве.
Подписывайтесь на Baltnews в Яндекс.Дзен